Сегодня молодые педагоги дополнительного образования представили свой опыт работы.

Сегодня молодые педагоги дополнительного образования представили свой опыт работы.

️Тема выступления Чвалева Андрея Александровича, педагога дополнительного образования МАОУ ДО «Центр дополнительного образования» г. Лабытнанги звучала как манифест нового подхода: «Не запрещать — переключать: принцип пересечения».

Главная мысль, которую донёс спикер, проста, но глубока: задача педагога — не отбирать у ребёнка телефон, а дать ему достойную альтернативу. Не запрещать, а переключать! Во время выступления педагог вовлёк жюри в интересную практику: попросил подобрать ассоциации, которые возникают при виде подростка с телефоном — и отдельно при виде подростка на игровой площадке. Контраст получился ярким, и именно он стал отправной точкой для разговора о том, как соединить цифровой и физический миры, а не противопоставлять их.

Педагог поделился своим подходом, который строится на трёх простых, но сильных принципах:
вместо «отнимать» — учить распознавать;
вместо «не переносить» — соединять;
вместо «не сравнивать» — давать роль.

Так рождается особое пространство для самореализации — там, где пересекаются два мира: онлайн и офлайн. Подросток не чувствует себя «выключенным» из привычной цифровой среды, но при этом активно развивается в реальном пространстве.

Это не про борьбу с технологиями, а про умение направлять энергию и интересы ребёнка в созидательное русло. Такой подход вдохновляет и даёт надежду, что баланс между гаджетами и живой активностью — вполне достижимая цель!

Когда учишь любить учиться — это больше, чем просто занятия

Цель Екатерины Сергеевны, педагога дополнительного образования г. Ноябрьска — не просто передать знания, а научить детей по-настоящему любить учиться.

Интересно, что к этому пониманию она пришла через собственный опыт: успех в профессии пришёл, когда она разобралась в своих школьных мотивах — почему ей хотелось учиться и добиваться результатов.

Педагог уверена: важно не оставлять ребёнка один на один с трудностями, но и не решать всё за него — нужно помогать справляться с посильными задачами. Именно такой опыт делает ребёнка сильнее и учит брать ответственность за своё обучение. По мнению педагога, ребёнку важно осознать не «я не умею», а «я пока не умею, но могу разобраться». Для неё ценен не столько итоговый результат, сколько путь, который ученик проходит, чтобы его достичь.

Такой подход превращает обучение из гонки за оценками в настоящее путешествие — с ошибками, открытиями и маленькими победами.

«Мяч как индикатор: от движения к осознанности» — выступление, которое переворачивает взгляд на простые игры!

Молоков Тимофей Сергеевич, педагог дополнительного образования МБОУ Центр дошкольного образования «Планета детства» п. Тазовский, поделился своим педагогическим опытом. В его руках обычный мяч стал настоящим проводником в мир развития мозга.

Его педагогическое открытие звучит просто, но очень глубоко: нужно тренировать оба полушария — и именно игры с мячом помогают это делать гармонично. Педагог определил три составляющих нейроигр: ритмизация, перекрёстные движения и дыхательная пауза. Каждое из них работает на осознанность и самоконтроль.

За два года практики педагог увидел значимые результаты: у 80 % воспитанников заметно улучшилась мелкая моторика и снизилась импульсивность. Эти цифры говорят сами за себя — движение действительно становится инструментом развития.
Сейчас педагог смотрит вперёд: его ближайшая зона роста — создать картотеку «тихих» игр и атлас нейродорожек, чтобы расширить арсенал полезных практик. Такой подход напоминает, что самые сильные инструменты для развития могут быть простыми и доступными.

«Следуй за мной»: как игра становится шагом к патриотизму Лапудёва Елена Владимировна, педагог дополнительного образования МДОУ детский сад «Морошка», нашла удивительно тонкий способ говорить с детьми о патриотизме — через игру-поводырь «Следуй за мной».

️ Она убеждена: основы патриотизма — это не громкие слова, а простые человеческие умения: доверять, чувствовать друг друга, быть ответственным за того, кто идёт рядом.

В основе ее подхода серьёзная теоретическая база: зона ближайшего развития (по Л. С. Выготскому), смена ролей (учит ответственности) и ритмическая опора, которая задаёт общий темп и объединяет всех участников.

Игра строится так, что дети по очереди становятся «поводырями» и «ведомыми», и именно в этой смене ролей рождается настоящее понимание ответственности и поддержки. Благодаря ритмической опоре ребята лучше слышат музыку, тоньше чувствуют партнёра, учатся двигаться в общем потоке. А самое главное — они проживают историю не как абстрактный рассказ, а как собственный опыт: вместе, плечом к плечу.

Результаты говорят сами за себя: дети стали больше доверять друг другу, научились слышать и чувствовать, действовать сообща.
Ведь патриотизм начинается там, где есть связь между людьми, уважение и готовность поддержать.

#Педагогическийдебют
#Окружнойконкурспедагогическогомастерства